/ Образовательные программы / Основная образовательная программа начального общего образования / Образовательные технологии

 Педагогические технологии, используемые для достижения заявленных результатов ООП НОО

Образовательный процесс в начальной школе МОУ СОШ «Эврика-развитие» разворачивается на базе четырех образовательных систем:

·                    средовой педагогики М.Монтессори (свободный выбор деятельности, разновозрастной состав класса, разные формы соорганизации детей и взрослых и т.п.),

·                    Вальдорфской педагогики (погружение в эпохи развития человеческой мысли, художественно-эстетическое проживание явлений и событий, ритмизация образовательной и социальной деятельности),

·                    Развивающего обучения В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина (формирование теоретического мышление через решение учебной задачи, пробно-поисковое учебное действие, выстраивание способов работы с предметным материалом),

·                    Свободной педагогики по идеям Л.Н.Толстого (работа с детским вопросом, продуктивное детское творчество, естественное становление форм культурного поведения).

Каждая из педагогик, эффективно работая на обеспечение результатов образования, заявленных в ФГОС, формирует специфические образовательные результаты

Технология проектного обучения: инициация и сопровождение учебных групповых и индивидуальных проектов (предметных – по завершении темы или раздела, социальных – в рамках предусмотренной проектной деятельности)

Компетентностный подход в обучении и образовании: составление и решение компетентностных задач, внедрение элементов компетентностного обучения в урок.

Технология инициации творческого мышления и решения креативных задач НооГен. НооГен – с одной стороны, технология, а с другой стороны – образовательная программа летних и зимних Школ развития, в которой регулярно участвуют педагоги  с детьми и родителями своей школы.

Технологии тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ: базовые для тьюторской работы и реализации концепции индивидуализации в школе. В основе тьюторства лежит сопровождение индивидуального образовательного движения учеников разновозрастного класса через инициирование и поддержку их интересов (инициатив) в различных формах образовательной деятельности.

Одна из базовых педагогических позиций – это позиция педагога-тьютора, который:

·                содействует  проявлению  интереса и мотивации учеников к учебной деятельности;

·                поддерживает  образовательные и социальные инициативы учащихся;

·                обустраивает  предметную  среду, отвечающую сензитивным периодам развития и актуальному интересу младших школьников;

·                знакомит с разными формами организации образовательных событий;

·                обеспечивает  места  творческих проб и презентаций собственной деятельности;

·                наблюдает  за  деятельностью  учащегося  и проводит консультации (с др.педагогами, с родителями, с ребёнком), фиксируя точки успеха и напряжения;

·                обеспечивает развитие способности к самооценке собственной деятельности; познакомить со способами планирования, анализа, рефлексии результатов образовательной деятельности.

Технология организации образовательных событий. Событийность – один из базовых принципов инновационной модели Школы индивидуализации. Организация событийных образовательных режимов ‐ визитная карточка школы, а также партнерской сети тьюторских площадок.

Технология индивидуализации образования— «оценивание для обучения». Эта технология позволяет достигать высокого качества обучения через изменение системы оценивания.

Информационно-коммуникационные технологии.

Благодаря наличию в каждом классе компьютеров,   ученики имеют возможность находить интересующую их информацию , используя интернет-ресурсы. Для подготовки презентаций своих докладов они используют программу Power Point.

В свободном доступе для работы в индивидуальном режиме находятся тренировочные электронные программы.

Для разработки образовательной программы были использованы инновационные разработки всех действующих в школе педагогических направлений, которые нашли свое отражение, как в предметных программах каждого направления, так и  в инновационных разработках отдельных педагогов, таких как

- «Индивидуализация в групповой работе», Оценивание в технологии индивидуализации»   Т.В. Бубякина

- «Модель работы с детским вопросом»

- Проект «БегеМонт»-Олимпиада для детей и родителей в классах – Монтессори (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.)

- Образовательные проекты по окружающему миру в вальдорфских классах (Кысина И.Л., Веснина С.Г., Пашинцева А.Ю., Маринина О.К.)

- Творческие экзамены  в 4-х классах всех педагогических направлений (Власова О.А., Кысина И.Л., Токарева Т.П., Борина В.Л.).

- Образовательная программа для младших школьников «Олимпиады в начальной школе» (методическое описание) (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.);

- Образовательная программа для младших школьников «Лаборатория в начальной школе» (методическое описание) (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.);

- Программа дополнительного образования «тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы «монтессори-тьюторство» (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.);

- Образовательная программа для дошкольников и младших школьников, их родителей и педагогов «Возникновение Земли и жизни на ней» (методическое описание опыта разработки и реализации) (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.);

- Образовательный проект для дошкольников и младших школьников «Свойства воздуха» (методическое описание) (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.);

- «Организация образовательного пространства для детей дошкольного и младшего школьного возраста» (методическое пособие) (Борина В.Л., Евстигнеева И.А., Крапивец Е.А.)

Мониторинг эффективности использования современных образовательных  технологий является частью мониторинга эффективности программы и образовательных результатов и отражен

в соответствующем разделе программы и на сайте.